伴隨著北大失去自主招生閱卷權(quán)的消息終被確認(rèn)，自主招生的語(yǔ)文考試已經(jīng)越來(lái)越與高考組織五校聯(lián)盟、并將命題權(quán)與閱卷權(quán)移交給考試院起，“華約”的語(yǔ)文題就再也沒(méi)有了千把字的文學(xué)批評(píng)與讀后感寫(xiě)作，也沒(méi)有了多少能夠看出一些“自招”努力的四大篇現(xiàn)代文閱讀和名詞解釋。直到今年，考試院又成為了“北約”語(yǔ)文的閱卷方，即便官方一再澄清這不會(huì)帶來(lái)多少影響，我們也必須承認(rèn)：有些題目，只有北大中文系的師生才能知曉個(gè)中深意、也只有北大中文系的師生才能夠最精準(zhǔn)地把握其背后的評(píng)判維度。這樣的題目，今年是一定無(wú)法再出現(xiàn)在“北約”的語(yǔ)文試卷中了；取而代之的，則是那些熟稔高考評(píng)判尺度和相關(guān)流程的考試院老師更為適應(yīng)的“準(zhǔn)高考題”。

　　先說(shuō)作文。2011年華約考“憂患意識(shí)”，導(dǎo)語(yǔ)第一段明確要求結(jié)合中國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r；先前的2010年考“電擊網(wǎng)癮”，2011年自主招生夏令營(yíng)考“傍老族”，時(shí)評(píng)色彩更為強(qiáng)烈。今年考富蘭克林關(guān)于理解與尊重的材料，僅要求“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”。由“時(shí)事評(píng)論”到“結(jié)合現(xiàn)實(shí)”，華約過(guò)去自招語(yǔ)文就接近高考水準(zhǔn)，現(xiàn)在連“接近”都可以省了。北約在2011年考的是“無(wú)盡的遠(yuǎn)方和無(wú)數(shù)的人們”，2010年考的是林庚評(píng)價(jià)李白（也用來(lái)評(píng)價(jià)林先生自己，林先生欣然接受）的“少年精神，布衣情懷，盛唐氣象，建安風(fēng)骨”。2012年的“暖”，卻僅只剩下點(diǎn)兒個(gè)人的小感動(dòng)。沒(méi)有了精神和風(fēng)骨，也沒(méi)有了氣象和情懷，自主招生下落到高考水準(zhǔn)，已然成為不爭(zhēng)的事實(shí)。今年的自主招生語(yǔ)文考試，基本坐實(shí)了其作為高考零模的預(yù)熱性質(zhì)。

　　結(jié)合試卷其它題目，從2010年自主招生語(yǔ)文考試起，連帶自主招生夏令營(yíng)（甚至部分保送生考試），“華約”的試卷風(fēng)格不是穩(wěn)中求變，而是根本不變。兩篇現(xiàn)代文閱讀，一篇社科類一篇文學(xué)類，文學(xué)類考小說(shuō)（今年考《馬車夫彼得》，同前年一樣是俄國(guó)作品）；一道詩(shī)歌鑒賞、一道文言斷句、兩句文言翻譯，今年亦然，毫無(wú)新意。我在之前的課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的、以“時(shí)間性價(jià)比”為維度取舍主、客觀題的答題策略，現(xiàn)在看來(lái)完完全全都用得上。至于今年“北約”的文言文、現(xiàn)代文閱讀，尤其是那篇談自殺的《生命的滋味》，也很難講比起高考來(lái)有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，答案想必也會(huì)較前幾年規(guī)定得更為死板、更容易閱卷操作。

　　簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)今的自主招生語(yǔ)文科目，幾乎已經(jīng)淪落為給“北約”的數(shù)學(xué)和“華約”的英語(yǔ)爭(zhēng)取答題時(shí)間的工兵性科目據(jù)說(shuō)數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師對(duì)于自己所授科目也是如此看法，那就未免更讓人啼笑皆非了。就是我個(gè)人曾經(jīng)寄予厚望的前十道客觀選擇題，也因?yàn)榭疾榈膬?nèi)容由自主招生夏令營(yíng)和保送生考試的現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)更確切地說(shuō)，是最最基本的從題干中提煉信息并推廣判斷的學(xué)術(shù)潛質(zhì)變?yōu)榱苏Z(yǔ)意銜接而黯然失色。然而，無(wú)論我們現(xiàn)在內(nèi)心感受如何，我們必須看到：今年的變化，實(shí)際上是順應(yīng)了一個(gè)大的趨勢(shì)，而非一次簡(jiǎn)單的逆流。聯(lián)系到2012年內(nèi)教育部將公布高考改革調(diào)整方案，今年秋季全國(guó)新課標(biāo)將基本鋪開(kāi)，這樣的大背景下，自主招生不可能恢復(fù)到過(guò)去那種自己拍板自己說(shuō)了算的真正自主，它必然會(huì)面對(duì)各種力量這樣那樣的博弈，說(shuō)不定這次的改變只是一次序曲，今后還會(huì)有更為猛烈的暴風(fēng)雨也未可知。那么，拭目以待也好，靜觀其變也罷，或者是騎驢看唱本走著瞧，我希望每一位語(yǔ)文教師、乃至每一位教育工作者，都能夠好好想想語(yǔ)文教育與國(guó)家未來(lái)的關(guān)系。成績(jī)只是個(gè)結(jié)果，考試只是個(gè)形式，我們到底需要怎樣的語(yǔ)文教育，語(yǔ)文教育是否需要更為多元化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這些問(wèn)題才是根本性的問(wèn)題。要讓形式服務(wù)于內(nèi)容，而非讓內(nèi)容被形式牽著鼻子走。再這樣戴著鐐銬跳舞，作為雞肋的語(yǔ)文，怕是連“棄之可惜”這樣的評(píng)語(yǔ)都很難拿到了。

　　作者簡(jiǎn)介：劉純，北京大學(xué)一線明星教師，學(xué)而思自主招生語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，語(yǔ)文學(xué)科首席專家（學(xué)而思教育）